【摘要】随着“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的发展和进一步深入，各试点电大学生队伍不断壮大，但这些成人学生对大学校园缺少归宿感，需要校园文化发挥文化整合的功能。本文拟在开放教育的背景下，通过对校园文化四个层次进行研究剖析，探讨试点电大校园文化建设的有关途径和方法，提高学生的自主学习、信息获取、创新、实践操作、团结协作等能力，以适应开放社会的人才需求。
【关键词】开放教育；校园文化；成人学生；实践；素质
一、开放教育校园文化建设的必要性和可能性
开放教育是随着现代信息技术发展而产生的，它指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行学习和联系的教育形式。开放教育人才培养目标是：“适应21世纪社会经济发展和信息化社会需求，具有创新能力和较高综合素质的应用型高级专门人才。” 在知识经济社会里，高级专门人才不仅需掌握扎实的专业知识，更应具备较高的综合素质和社会适应能力。正如《学会生存》指出：“发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样。”而有着熏陶激励作用的校园文化，在素质教育方面有着得天独厚的优势。因此，开放教育在进行素质教育时，也应注重校园文化建设。
人类学家克拉克洪认为，集团的成员所共同拥有的某种观点、感受方式，信仰方式，这便是文化。大学校园文化是置身于社会文化大背景之中的亚文化，是全校师生在长期的教育实践过程中所创造的，在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其它社会群体，具有校园特色的文化活动和文化环境，以及反映师生共同信念和追求的校园精神的总和。这是维系学校团体的一种精神力量，弥漫整个校园，渗透在一切活动中，作用于学生的思想、观念、一切精神世界，具有润物细无声的功能。因此，校园文化不仅是文化现象，更是一种新的学校管理理论。校园文化可以营造文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，同时通过一系列文化活动，向学生传播更广泛的文化信息；高品质的文化活动又将提高大学生的审美情趣和高尚情操。所有这些集知识性、娱乐性、开创性于一体的文化活动又必将对大学生的科学感受力、文化领悟力产生不可替代的作用，使学生德智体美劳综合素质进一步提升。而且，学生参与校园文化建设一旦形成，将会产生巨大的能量，成为深化教育改革的强劲动力和影响巨大的辐射源。
电大在开放教育中，十分重视改善教学设施等硬环境，为学生提供广阔的信息化的学习空间，但他们忽视了一个重要环节——实践教学的实施和素质教育的进展。因此，教育部在《关于进一步搞好广播电视大学试点项目和中期评估整改工作的意见》中明确指出了不足之处，要求电大加强对素质教育的研究与实践。我们在积极响应“终身教育”（增加教育“长度”）、“大教育”（增加教育“广度”）的同时，也要加强对成人学生“人文教育”（增加教育的“深度”）的重视。成人学生多是在职人员，由于是业余学习，他们在肩负工作重压的同时，面临着激烈的职业竞争，且还要兼顾家庭、生活等诸多问题。作为大学生中的弱势群体，他们更需要人文关怀，需要以人为本的素质教育。如果将开放教育停留于帮助学生学习的层面上，忽视对学生全面素质发展的关怀，那么学校在学生眼里只是一个提供文凭的场所，使学生学习动机趋向功利性，结果将开放教育沦变为应试教育，造成成人大学生素质的不完善或综合素质的欠缺，达不到开放教育的教学目标。
与其它自学、函授、网络教学不同，电大开放教育除了为学生提供丰富网上教学资源，让学生随时随地可进行学习外，还要经常性的组织辅导教学，进行形成性考核，学生基本上每周都有到校学习的机会，学生与学校、教师有着经常性的接触，电大师生之间、学生与学生之间的联系比其它成人教育相对来说密切得多。因此，学生频繁出入于校园，校园网络又为学生提供随时随地可享用的空间，为开放教育校园文化的建设提供了可能性。而且，学生来自不同单位，本身业务素质不错，责任性强，有着不同的特长，作为校园文化的主体，他们呼唤校园文化，乐于配合学校做好校园文化建设。创建开放教育校园文化冲破了传统的成人教育纯应试教育的框框，让学生在知识更新的同时，找回重返校园的感觉，从而激发自主学习的动力，使学生学会学习，将理论与实践很好地结合渗透，实现素质的全面提高，使电大真正成为“远程教育的龙头，开放教育的先锋，终身教育的基地”。
二、开放教育校园文化的建设
校园文化建设是一项庞大的系统工程，它不但包括思想品德和科学知识的建设，而且还包括校园设施、校园风格、教研队伍、传统文化等多方面的建设。针对开放教育校园文化建设的必要性和可能性，从电大开放教育实际出发，在校园文化的四个层面结构中，探求搞好开放教育校园文化建设之路。
（一）校园物质文化建设
在物质文化层面上，校园文化建设包括校容校貌、教学设施等，是校园文化的显形文化。 良好的学习环境和生活氛围，无疑会使人产生一种向上的激情。自1979年电大刚建之际发展到现在，电大已基本走过了物质建设这一阶段，各试点电大的物质条件、硬件设备都已有了相当明显的改观，在成人高校中处于领先地位。但是我们不应满足于这美丽堂皇的 “外壳”，应深思如何发展其本体价值，给漂亮的校舍、高档的设施赋以先进理念、人文气息和精神意义，使开放教育更深层次地、更持久性地影响学生，感染学生，使学生对校园有一种舒适感、亲切感、向往感。校园物质文化建设的目的应该是使它成为承担精神文化的载体。学校还应积极崇尚“以教育信息化带动教育现代化”的发展理念，在网络时代，校园网络环境是学生所依托的重要物质文化，是教学与交流必不可少的公共区，学校应为学生提供教学的网络空间，如为学生提供具有网络环境的计算机机房、网络阅览室，让学生感受到学校资源享用上的优越性。搞好电大在线平台建设，为学生的学习与交流提供最便捷的服务，如在学校网页上开辟社区交流服务区或留言区，方便师生、生生之间的日常交流，拓展校园文化的网上空间。搞好校内实践基地的建设，配备与课程教学相关的会计模拟实验室、电视直录教室、语音实验室、视听阅览室，使学生能发挥电大学习手段，合理享用电大丰富的资源，将知识与实践结合。图书阅览室的开放也能激发学生读书兴趣，形成良好的校园读书氛围。
（二）制度文化建设
健全学校规章制度，塑造良好的校园制度文化，也是校园文化建设的重要内容。电大领导对党的教育方针政策的把握、对社会专业人才供需趋势的了解、对学校奋斗目标的确定，将直接影响学校发展的前途，也影响校园文化的建设。因此，学校不能把眼光只停留于招生人数和毕业人数，更应关注学生是怎样学习的，怎样学习才能使学生学得更好。在校园文化建设中，领导要倡导好，教师要指导好，学生要自觉参与好，那么创新人才和高素质的劳动者才会源源不断地走出校园。只有这样，电大的开放教育事业才能发扬光大、前途无量。学校应从实际出发，对各部门、教学各环节进行全面深入的调查研究，并围绕发展总目标，从学校各管理层次的工作需要出发，制订相应的岗位职责、操作规程、行为规范、规章制度、管理办法，并严格监控机制，使计划、实施、检查、总结的全过程都有章可循、有章必循，运行机制井然有序。为方便学生了解查询，可将有关规定在校园网上常年公布，有些制度可通过宣传栏进行适时的张贴。同时将学校管理组织机构、教师组成、各专业年级人数、学期计划、开设课程及具体时间安排进行公布，使学生对学校整体上有所把握，方便学生寻求服务的导向性，提高学校领导、管理人员、教师和学生进行工作、学习与交流的时效性，改善各层面信息传递与相互了解，无形中也是对学校的宣传，使学生能真正感受到开放教育办学的规范性，逐步消除混文凭的念头，形成良好的学风。特别是要落实考核奖励细则，做到奖惩分明。奖励是表彰学生学习过程落实、专业知识把握的一种形式，具有鲜明的导向性，获奖能激发学生学习的劲头。学校对各项活动的成果予以表扬和一定的奖励，也会使学生在电大学习中获得成就感。
学校要抓好各项常规工作，规范各道程序。如在新生入学时，学校不能忽略开学典礼工作，我们不能把这种仪式当作形式，学生可能会凭之判断学校的正规与否。同时，要切实搞好《入学指南》辅导，它是学校给学生上的第一堂课，许多的制度规定、管理办法都应通过这堂课向学生说明，为学生的三年学习作明确的指点，指引学生今后的方向，决不能只走形式。
（三）行为文化建设
校园行为文化是推进校园文化建设的良好载体，全员参与是推进校园文化建设的关键。行为文化是校园文化在师生身上的具体体现，主要指师生的行为习惯、生活模式、各类群体（社团）活动以及在此基础上表现出来的校风、学风等。如果说物质文化、制度文化的建设主要是从校方着手狠抓落实、学生协同营造，那么在行为文化、精神文化的建设中，学校只是倡导者，教师是主导者，学生则完全成了主体，只有把三者协调起来，把主体与主导者参与校园文化建设的积极性调动起来，尤其是让学生积极主动参与到行为文化的建设中去，才会极大地促进学生的全面发展，丰富大学精神。
学生的非智力因素如动机、兴趣、情感、意志、性格等，光靠教学是无法完成的，正确人生观、广泛兴趣、高尚道德、顽强意志、健康性格等都是在参与校园文化建设过程中培养和形成的。因此，我们要把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来实施。把校园文化建设与学校的专业设置、师资配备、课程开设、学生技能需求等联系起来，把课程教学与实践教学联系起来。
1、电大优越的校园网络环境是开展行为文化建设的理想开放空间，师生的教学与交流都可通过网络来完成。教师在人才培养过程中的主要作用不再是直接传授知识，而是转向运用技术手段，提供各种信息资源，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、监督学生在其中进行学习和探索。教师要有意识、有计划地引导学生学会使用网络进行学习和交流，能借助文字教材、音像教材、网页和多媒体光盘等载体学习，也能通过网上聊天、电子邮件、BBS等多种途径与进行交流，增强学生网上生存、学习的能力。如积极发挥电大在线平台中“教学讨论区”和“教学答疑区”的功用，指引学生利用这一途径进行教学交流，使问题能及时得到解决，养成学生勤学能问的学习习惯，也培养学生的信息能力，并能将所学的信息技术在工作中运用。这是电大行为文化建设的闪光点。
2、经常搞一些校内实践活动，将知识与实践结合，如会计专业进行模拟实验，金融专业搞模拟炒股，英语专业办英语角，法学专业搞模拟法庭，计算机专业搞操作大赛，中文专业办校刊校报等。这些校内实践可由相关专业师生（主要是学生）负责组织，也可请其它专业人士参与，比如英语角就是一个全民参与的好场所，校刊是广大文学爱好者的文学殿堂，也是学校对外宣传的窗口。定期聘请专家来校作相关专业的学术报告，发动学生进行研究性学习，培养其创新精神和实践能力，增强校园学术氛围。
3、学校可多组织各种各样的群体竞赛，如演讲比赛、诗文朗诵比赛、电脑科技知识竞赛、英语知识竞赛、各种征文比赛、篮球赛等，丰富校园生活。
4、为满足学生工作的需求，学校应为成人学生提供方便，组织学生进行四、六级英语等级考试、全国计算机应用技术证书、秘书资格证书等社会认可的证书考试，同时也可办一些学生比较迫切要求的英语口语、计算机网页设计、应用写作等短期培训班，开辟第二课堂，提高学生多项技能。
总之，围绕行为建设，通过开展一系列精彩纷呈的校园活动，贴近时代，贴近校园，贴近学生，使电大校园处处洋溢着时代气息和青春气息，使学生思想得以净化，灵魂得以升华，身心得以健康。正如亨德尔说的：“假如我的音乐只能使人们愉快，那我很遗憾；我的音乐是要使人们高尚起来。”
（四）精神文化建设
校园精神文化，是一种内在的理性文化，既是校园文化的深层面，又是校园文化的精神核心。精神文化建设是校园文化建设中实质性的根本性的组成部分，它是校园文化存在的价值意义，职能作用的主要组成部分，是校园文化建设的根本目的，忽视精神文化建设，校园文化建设就只能流于形式。
校园文化的出发点是人的发展，它以文化为载体，着眼于精神文化建设，直接服务于人的全面发展。开放教育的理念与模式使电大精神文化建设更加丰富，同时也更具有时代性，其民主性、开放性、创新性更适合人的全面发展。开放教育非常重视对学生学习的支持服务，校园网络为师生参与学校管理、师生之间和学生之间的沟通与交流提供了自由场所，增强民主意识。开放教育为学生提供开放的学习空间，全国电大资源可通过网络进行共享，开放意识增强。开放教育将传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式转化为以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式，让学生去发现，去探索，创新意识增强。因此，我们在精神文化建设中要把握好自己的优势，将开放教育的民主、开放、创新的精神渗透到校园中。
校园文化的差别，是衡量高校实现教育目标能力的重要标准之一。开放教育要突出其人才培养模式改革的优势，引领成人教育走向辉煌，校园文化的建设是不能忽视的。因此，必须把校园文化建设纳入学校发展的总体规划并作为重点予以特别重视，同时树立全员共建意识，发动全体师生共同努力，努力营造良好的校园文化。在这种浓厚的文化氛围的影响下，师生自觉地吸取知识，从而达到潜移默化，增长智慧，陶冶情操，完善自我的目的。
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（编者按：本文荣获宁波广播电视大学关于“在远程开放教育环境下开展素质教育”研究征文一等奖）
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2006-03-14
