在远程教育规模不断扩大的今天，各地实施远程教育的不足之处也逐步暴露出来，突出问题体现在:教学资源分散、优质教学资源缺乏、重复建设、形式不规范等。因而，远程教育软资源的建设更应注重其有效性和资源管理的科学性。在建设中融入积件思想成为问题的解决途径。积件实现了有限与无限的统一、基本规则和无穷变幻的统一、静与动的统一，积件思想的提出，是远程教育软资源建设的重大突破，它代表了今后资源建设的一个方向。

积件思想的提出

“积件思想是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践的高度概括。其内核主要体现在积件的基元性与可积性。”这是针对以往课件的特点（固化的知识联系，模式化的思维过程，机械化的教学程序等）提出来的。积件具有最小化、可积性、共享性和可重复性，并且能适应教材、教学对象和教学环境的更新变化，真正做到“以不变（积件）应万变（教学实际）”，有利于学科教师有针对性地灵活应用于课堂教学中，从不同角度、不同顺序展示问题的内在联系，能更方便 “教”与“学”。

积件核心特点

基元性：是指积件系统中各积件库的构成元素，是能够构成课件的具有一定功能的、不宜再分解的、最小的基本教学元件。积件就像从“雕版”中分解出了“活字”（或“字丁”）一样，它是具有最基本教学功能的微教学元件，它与教材版本无关，与教育思想、教学方法、学习理论无关。它代表的是构成整体的各部分而不是整体本身，所有这些教学元件的集合构成了“积件库”。

可积性：是指这些基本元件能够灵活地组合集成为更大的、具有更多功能的教学模块。“积件组合平台”对各积件库中的积件元素进行分类、存储、管理、生成和组合，在教学活动需要的时候重新组合，生成新的课件， 以满足不同教学的需要。各积件库都具有当今世界的主流标准和规范接口，有利于整合和发展更新，增强了积件的易用性、通用性和实用性。

远程教育软资源的特点

远程教育软资源是以网络和多媒体计算机为载体，以先进的教育思想为指导，由教育者和参与教学设计的计算机技术人员采集与共同开发，在一定的教学系统中使用的信息；是存储在网络计算机磁介质、光介质以及各类通信介质上的，并通过计算机网络通信方式进行传递的信息内容的集合。它具有以下特点：

多样性：客观事物总是呈现多样性的特征，从每个角度可以得到对事物的不同理解。

新颖性：先进的通信技术及网络技术能够使世界最新的科研成果在很短的时间内传播到世界的各个角落。

结构化：由于资源的开放性，网络迷航经常发生。将网络学习资源分门别类，使之结构化，保证学习者能在最短的时间内获取所需的知识。

智能化：学习环境中的支持系统是一系列的应用程序，搜索功能是其中的一种。智能化的搜索引擎大大减少了学习者获取资料的时间。

经上述分析得出，远程教育软资源建设的重点应该是:建立通用的、符合规范标准的积件系统各类库接口；建立与资源管理系统相配套的教学资源生成平台；建立便于搜索的分类管理系统。

积件库与积件系统

由积件构成的积件库以及对积件进行开发、管理、组合、生成、使用处理的软件环境（即积件组合平台）统称为积件系统。积件系统是一个课件开发、管理和运行系统。

积件库由教学素材积件库和媒体素材积件库构成。教学素材积件库可分为实库和虚库。

实库包括教学内容库和微教学单元库。微教学单元库是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的而设计的，无需封面设计、无需多余背景、无需解说配音的“小课件”。

虚库包括虚拟积件资源库和教学策略库。虚拟积件资源库是适应当前全球网络化的发展趋势，一个学校、一个地区、全国、全世界的教学信息资源都可以由师生在课堂教学中检索、重组、灵活地结合当前教学需要运用。只要提供各资源的网址就可在教学中方便调用。

媒体素材积件库包括按钮、光标、 背景图像、特殊音效、常用图形等库。

从该结构的设计可以看出:

（1）积件系统与各种库相对分离。各类库有各自统一的结构和分类标准，教师可以根据自己需要，通过积件系统管理方便地对积件库进行录入、添加、删除、合并、查找、检索等操作。

（2）教学素材与非教学素材分离。按钮、光标，背景图像、特殊音效等非教学素材在课件中主要是起烘托作用，它们不含教学信息，将它们单独组织成库，在各学科组合生成课件时都可调用，更加灵活便捷。

（3）教学策略与教学内容分离。教学策略和教学内容是课件的两大要素，教学策略积件应是以模块化的程序存储于库中，在需要的时候调出相应的模块，用向导的方式，引入教学内容积件，从而形成微教学单元积件或课件。大大减少了教师组织课件时所需的时间，减少编程所带来的烦恼。

积件思想与软资源整合

远程教育软资源建设的一个重要目标就是便于教师制作课件。课件制作是教学内容综合化的过程，在着手制作开始之前，必须对自己的教学内容、教学对象、教学方式、呈现方式等进行系统分析，这样做出的课件才适合于学生的自主学习。

课件是积件系统内部整合的结果。

首先选择素材积件。教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如，“一段下雨的素材（图片、动画、电视），语文教师可用来讲散文、古诗或作文意境；生物教师可用来讲生态；地理教师可插入到气候的课程演示中；物理课老师可用来讲水的状态变化和落体运动。如果让学生来发表意见，则可以提出上百种创意，甚至是教师和专家们也意想不到的”。

在完成以上步骤之后，利用积件组合平台对积件进行整合。对象链接与嵌入OLE（Object Linking and Embeding）技术是实现积件思想的核心技术。运用OLE技术设计出的应用程序（OLE服务器）能够控制其它多媒体超文本应用程序，如可将文本、图形、图像、声音、动画、影视等多媒体积件单元数据嵌入或链接到当前的教学演示中，从而实现积件库资源的交互与共享。在一些积件组合平台工具如Authorware、PowerpPoint中，实现多媒体交互的界面方式就有多种，如剪贴板、热区、图标、向导、模板、搜索器、助手、打包等。确定课件制作软件后，还需要认识相关制作软件的特性，掌握一些课件的相关制作与使用方法。

基于远程教育的积件库为配合积件组合平台设计教学软件提供了无与伦比的资源环境，教师和学生可以在教与学过程中实时调用空前容量的最新知识宝库，真正发挥网络的作用，更好地为教学服务。积件思想应用于远程教育软资源的设计中，促进了远程教育向更大规模的发展，进一步提高了资源的有效利用程度和教师整合教学资源的实践水平。