一般教学问题

一般的教学问题适合于各种类型的教学软件，不需要考虑教学内容、教学目标或用户。软件的设计标准对软件设计中有关一般教学问题的要求主要体现在以下几个方面：

教学软件是否适合学生；教学软件是否同教学内容相匹配；是否鼓励定期练习；课程长度是否合适；掌握程度是否适合；课程同对象是否适合等等。一个代表适用性的例子是为了测试用户的知识水平所进行的课程前调查问卷，其目的是为了灵活的设计课程。

学习动机   

教学软件必须能够起到激励学生学习的作用，单一地使用计算机不足以保证学生有足够的学习兴趣，必须激发学习动机和降低焦躁情绪。软件的设计标准对软件设计中有关学习动机的要求主要体现在以下几个方面：

能否激发学习动机；能否把学生的学习焦虑感降到最低限度；难度是否适合；竞争性是否适当；学习动机能否与其它教学因素相平衡等。

交互性

交互性为学生提供了对教学内容作出反应的机会。交互性应该在教学软件中频繁使用且具有多样性，同时还应该同教学目的相配套，软件的设计标准对软件设计中有关交互性的要求主要体现在以下几个方面：

交互性的频率是否适当；交互性能否增强学生的理解能力；学生的记忆力是否得到增强；交互性形式是否多样等等。

多媒体

多媒体是表达内容的形式，文本、视频、音频或图像中两个或多个的组合被定义为多媒体，多媒体应该支持教学目标。软件的设计标准对软件设计中有关多媒体使用的要求主要体现在以下几个方面：多媒体是否必要；细节与层次是否适合；媒体技术能否满足学生的学习目的等。

控制

如果教学软件具有交互性，它必须具有允许学生控制的功能特征。控制类型应该在所有教学产品中表现并且是显而易见的，例如前进和后退、重放、自动复位以及使用帮助等功能。控制功能应该允许学生控制教学软件的速度和进度，软件的设计标准对软件设计中有关控制的要求主要体现在以下几个方面：

学生能否决定什么时候继续程序的前进；学生能否回顾；导航控制或内容显示同使用对象是否适合；导航控制或内容显示同学习目标是否适合；临时中断和书签是否可用等等。

教学软件的外部性能

教学软件的外部性能是以用户为中心，从软件的学习与使用、修改与维护、安全与可靠、推广与传播等应用功能方面考虑的。教学软件首先是一个功能齐全、内容较为完整的工具型平台，称为基形系统。然后可被用户按需要修改或定制、即插即用组合，成为变形系统。这一变化体现了软件的开放性。因此，基形系统需要兼容性、通用性，作为共享的素材库需要模块化、组合化，还需要所见即所得的界面效果和整个系统的安全可靠性能。教学软件是一种应用软件，除了具备应用软件的一般要求外，还必须能够有利于教学活动和学生健康发展。这里主要探讨其程序运行、信息呈现及用户界面三个方面的质量标准。

程序运行

教学软件设计标准要求教学软件必须在规定的运行条件下可靠运行，保证顺利实现教学过程和达到教学目标。

 在正常条件下，教学软件能无故障运行，完成预定的整个教学活动，有容错能力等。

　信息呈现

教学软件在运行过程中向学生传送各种教育、教学信息，信息呈现应符合如下技术要求：

能合理运用文字、图形、声音、动画等媒体，其组织结构与呈现方式应该适合教学需要；屏幕显示简洁美观；声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视、听觉配合和谐，有美感等。

用户界面

用户界面友好、通用，具有必要的帮助信息和对输入的及时反馈，输入、输出、提示、命令的设置形式合理、风格一致；命令种类与数量不过多、过繁。操作方便、简单，易于掌握；能方便灵活地控制软件的进入、运行、暂停和退出。

教学软件的设计标准的研究具有重要意义。一方面，通过该标准的制定，对我国诸多教学软件的质量有了一个很好的评价和检测标准，有利于实现我国的教学软件产业化，更有利于同国外的教学软件的竞争中取得优势；另一方面，教学软件的设计标准对于我们国内的中小学生有很大的帮助，通过对多媒体和计算机的使用，有利于培养我国的中小学生的学习兴趣，进而提高他们的综合素质，对于我们全民族的振兴也能够起到很好的推动作用。