“中国创造教育学会创造教育先进实验基地”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市ＴＩ数理教学技术实验学校”、“闵行区科技教育示范学校”、“闵行区信息科技实验学校”……这些称号全部指向了上海市闵行二中。而这所普通的中学究竟是如何获得这些称号的？他们做了哪些探索性的工作？

上海市闵行二中校长：余安敏

 

2005年10月28日，北京赛尔毕博信息技术有限公司的首届中国区用户大会上，记者约访了上海市信息科技特级教师、闵行二中校长余安敏。有着十多年教育信息化建设经验的余安敏对多年潜心探索的教育信息化建设心得娓娓道来......

探索普教信息化之路

1998年，余调任闵行二中校长，曾经有过在重点中学担任科技总指导、教导主任、研究部主任和副校长经历的他刚一上任，就将科技教育作为改变学校面貌的突破口。适逢校园信息化建设风潮正在兴起，这一良机，给了闵行二中机会，余安敏也得以明确了闵行二中的发展目标：从信息化、数字化方面打造一个实验性的示范学校。

2000年以后，上海市用三年的时间大力推动信息化建设，闵行二中在这一大背景中迅速发展起来。余安敏认为，仅仅有了电脑、有了网络连接，并不能真正完成实现信息化的目标，“与高校相比，我们这类普通教育学校的技术条件和客观的应用背景相对弱，但技术条件和应用开发是需要创造的，关键在于做。”余安敏说。

余安敏承担了上海市信息科技的教材副主编、高中教材执行主编工作，在该教材中，余安敏把项目活动的内容加入了教材；在参与制定编写上海市信息科技课程标准时，他也将项目活动的内容加入课程标准，这推动了上海市信息科技与学科的整合。

余安敏在学校也进行了一系列的探索工作。比如，他在学校开设了IT课程，这是一门以学生为主进行自主探索性学习的课程，在教学方式上作了很大改变，充分利用网络资源，并大量运用国内外网站提供的大到天文地理小到简单电路的虚拟实验，使信息技术真正成为学生学习过程中认知的工具，成为搜集资料和表达、交流的工具。

有了校园网硬件建设的基础，又有着清晰的信息化教育思路和良好的应用队伍，还需要一个好的应用平台，它可以真正有效地实现学校的信息化管理，同时，又能实现教育资源的整合。而这个应用平台，将是学校信息化应用的核心。

经过长时间的考察和多方比较，2004年闵行二中最终选择了Blackboard（下称Bb）平台，实际上，闵行二中是全国中小学中，首家采用Bb平台的学校。余安敏为自己学校的大胆选择解释道：“它的好处有三，第一有助于教师的课程重建与教学过程重建，二是有助于真正推动学生学习方式的改变，三是有助于提高学校的管理水平与提升学校努力追求的教育品质。”

Bb平台的成功应用，为闵行二中带来了看得见的好处。从2000年起，学校连续五年获得了上海市“科技节”创新奖。借助这一信息技术平台，学校又有了一些创新举措。目前学校已经申请了六项专利，其中传承优秀民族文化的古诗词学习软件的专利即将通过。

平台+教师

Bb平台为闵行二中实现了从教学计划制定到课程开设，教师的备课到课堂教学的课前、课中、课后，再到作业练习辅导与测验、教学评价及反思，到课后的课件建设和课程重建，全校课程建设的一套可控的完整的体系。

Bb只是一套管理系统，系统是死的，人是活的，人是平台上的资源建设者。余安敏对教师的要求非常明确，“教师要有重建课程的能力，教师即课程！”，余在为教师确立的发展目标中也明确指出：要能反思、研究、实践、重建、创新。余认为，要真正做到学校的数字化构建，人的因素，即教师的因素是决定性因素。