国内的远程教育蓬勃发展，网络学院经过多年的不断建设，积累了大量的课件资源。时至今日，网院课件资源建设面临两个难题，一是如何把原有课件内容“升级”。原有课件的技术上如何保证新旧技术的兼容，以及如何适应未来技术发展；改造之后的课件如何保证能够提高教学质量；原有网络平台如何改造升级才能满足新的功能需求等等。二是如何组建“课件资源库”。原有课件的表现形式多种多样，整合到同一个资源库之后能否保持原有各自特色，同时平台如何设计才能提供更多符合网络特点的教学功能等等。

课件资源建设下一步怎么走？如何挖掘网院资源潜力，提升网院已有资源的价值？这些是每个网院都在积极探寻的问题。网络课件标准化是解决上述问题的思路之一。目前国内外远程教育标准很多，其中SCORM已成为实践上广为应用的网络教育标准。

众所周知，ADL制定的SCORM标准重点不在于制定ADL自己的标准或规范，而是重在整合现有的行业规范，如IMS、AICC、ARIADNE以及IEEE LTSC。由于其大量参考了一些较为成熟的远程教育相关规范，使得其符合远程教育的一般性规律；由于其遵守了计算机行业相关的标准，得以在技术上保障其实现方案的可行性和合理性。

实施SCORM是一个系统化工程，涉及到方方面面，本文仅就SCORM 在课件设计、开发、制作方面介绍一下心得体会。

划分知识结构，设计课件组织结构的树形图

首先，要对课件的知识进行逐级细化，根据知识点的相互关系，画出知识结构图。知识结构图的类型有很多种，无论哪种，往往都可以转化成树形图的方式来表现。而这个树形图恰恰是SCORM需要的组织结构图。

在设计课件的知识结构图的时候，务必从学科专业的角度以及教学目标的角度考虑知识结构划分的科学严谨性、合理性。要注意知识结构划分的学科合理性、教学内容活动安排的合理性、内容颗粒度大小的合理性。

如果以教学活动为基本单位，则要注意教学策略的设计思路是否适合当前的教学内容、教学目标、学习者群体、学习环境等，应考虑好各种不同学习状态对后续各个学习环节可能产生的影响。

课件的组织结构可以以知识点为基本教学内容单元，也可以以教学活动为基本教学内容单元，以《化工原理实验》课件为例，该课件包含四个并列的实验：“管路流动阻力的测定”、“离心泵的特性曲线测定”、“板框压滤机过滤常数测定”、“换热器对流传热系数测定”，各个实验相对独立，每个实验划分七个教学环节。根据知识点和教学活动的各自优缺点，可以采用混合的形式把两者结合在一起。

设计相关的教学策略，并考虑使用哪些SN参数

有了知识结构图之后，就可以着手设计相关的教学策略。由于SCORM把教学内容对象看成是一个一个相对独立且功能单一的模块，所以SN设计实现的教学策略更多的是教学活动之间的内容组织策略。例如“实验指导”，可以使用文字来表现，也可以使用图片+文字，甚至音视频来表现，这些SCORM不做限制或要求，也不涉及SN。SN调整控制的是学完“实验指导”之后学什么、假如没有学习“实验指导”是否可以进行后面的内容学习等诸如此类的问题。

在每一类参数组之下又划分了若干具体的参数，SN设计人员需要清晰地知道这些参数可以实现哪些功能，不同参数之间如何相互影响，参数和网页脚本如何相互配合，参数组合之后可以产生哪些教学策略，哪些教学策略是SN无法提供需要另想办法的等等。

对于《化工原理实验》中的各个实验，由于其实验之间没有关联，相对独立。在这个层面设计成各个实验并列，可自由选择各个实验。

每个实验内的具体的教学内容单元可以根据实验的教学目标和重点难点的不同，对“实验指导”、“设备介绍”、“操作演示”等内容的前后学习关系设计出不同的组织策略。本文主要在于介绍SN的一般性设计、开发流程，所以“避重就轻”，在此设计较为简单的策略——“实验指导”、“设备介绍”、“操作演示”等内容强制线性学习，即必须学习完“实验指导”之后才能学习“设备介绍”，学习完“设备介绍”之后才能学习“操作演示”，依次类推。

基于上述设计思路，那么涉及到的SN参数仅有Control Mode。在“化工原理实验”上设定Control Choice为True即可，而这个参数默认值即为True，所以也可以不设置。对应参数如下：

<imsss:sequencing>

<imsss:controlMode choice="true" choiceExit="true" flow="false" forwardOnly="false"

useCurrentAttemptObjectiveInfo="true" useCurrentAttemptProgressInfo="true" />

</imsss:sequencing>