高校网络亚传播圈现象，是指在网络建设和应用比较成熟的高校社区，大学生在信息获取、网际交往以及休闲娱乐等行为上逐渐对校园网络形成依赖。高校网络亚传播圈的形成与发展，在带给高校学生各种便利和机遇的同时，也产生了一些极需重视的消极影响，不能不引起我们的思考。

　　一、高校网络亚传播圈对德育教育的负面影响

　　（一）高校网络对高校学生的人生观、价值观和世界观的形成构成潜在威胁。

　　大学期间，正是大学生的人生观、价值观和世界观的成熟时期，但校园网内容庞杂、良莠不齐，如若频繁接触西方国家的某些反社会主义的宣传言论和低级文化趣味等，会使他们的人生观和价值观产生倾斜。长此以往，对我国高校学生的意识形态起到一种潜移默化的影响，对于国家的安定团结显然是一种潜在的威胁。

　　另外，由于网上活动的隐蔽性大，网上常有制造、传播色情暴力信息等道德失范行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为，导致一些学生走上违法犯罪的道路。

　　（二）高校网络容易使高校学生沉迷网络，脱离正常的人际交往圈。

　　网络生活能够丰富大学生的课余生活，但如果不能正确对待它的负面影响，一些大学生就容易沉迷于其中，甚至玩物丧志，产生现实的、虚拟的两个自我，这不但不利于大学生提高处理现实问题的能力，反而会促使他们不能正视困难，逃避现实。长久沉迷于网络天地，“闭关自守”，还容易导致现实社会交往能力下降，造成人际情感逐渐淡化。此外，一些大学生沉迷聊天、网游，占据了大量的学习和运动、体闲时间，影响了身心健康发展。

　　（三）网络成员沟通的交互性给现有的德育教育方法的机械性、静态性、单向性带来新的冲击。

　　互联网是开放的，所有的网络成员可以同步共享信息，自由选择交流方式，自主决定行为模式。沟通方式的变化使得多民族、多地域、多文化之间的交流和理解更加容易。每个上网者都可以对沟通对象、沟通方式、沟通内容做出不同选择。面对这样一个四通八达的交互式网络平台，传统德育教育的方法已显得过于机械和单调。针对这种情况，尽管部分高校已相继建立了自己的网站，但是普遍性的高技术少文化、重宣传轻知识、多简介少深入的缺陷，导致了高校网站只成为高校自我宣传的窗口，没能成为一个传播知识、引导学生成才的重要思想阵地。

　　（四）网络技术发展的创新性对现有德育教育模式的滞后性提出挑战。

　　网络时代大学德育的背景是新的，挑战是新的。网络技术的迅速发展，把真实世界和虚拟时间变得界限模糊了，把实体的现实与创造的现实连接起来，这从根本上改变了人的认知方式。而这种直接认知方式不知不觉地剥夺了高校学生的独立性知觉，在某种程度上造就了虚拟时空的存在形式，使高校学生不自觉地受这一存在形式的强制性影响和被动性接受，失去理性和自我。再者，网络信息都是以数字符号的形式传播的，甚至人在网络上也以数字符号的形式出现，成为一个符号。在交往中个人的性别、年龄、相貌、种族、身份、阶层、职业等通常备受关注的特征都被掩盖了，剩下的只是符号的交往。

　　然而，面对著网络的挑战，我们的德育教育在教学内容、教材建设、教学方法、教师的自身素质等重要环节上，改革的速度远远跟不上网络技术的发展步伐。空泛的高谈阔论与媚俗的市井传闻都在我们的德育教育中并存。问题的关键是：教育主体——学生与教师以及他们所依赖的原有教育制度环境已严重滞后，特别是在教育理念、教育政策、教育目的等方面缺乏前瞻性的理论与实践性研究。