【摘   要】随着计算机技术的不断发展，多媒体在教学中的应用也日益广泛。文章结合“普通物理学”多媒体教学的实践，浅析了多媒体教学的优势和不足。

【关键词】多媒体教学；普通物理学；传统教学

【中图分类号】G434     【文献标识码】A   【文章编号】1008-1151(2006)07-0082-01

 “普通物理学”作为高校理工科类的基础课程，其教学目标是传授物理基础知识，培养学生独立思考能力，能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题，为后续课程的学习提供方法。因此，如何提高学生学习物理的兴趣，提高“普通物理”的教学效果，就成为物理教师所面临的问题。随着计算机技术在教学中应用的日益广泛，特别是将多媒体技术引入课堂教学，传统的“黑板＋粉笔”的传统教学模式正在被多媒体教学的滚滚洪流所淹没，使用多媒体进行教学在校园里已成为了一种时尚。多媒体技术有着传统教学方式所不具备的优点，这是勿庸置疑的，但任何事情都有两面性，不能从一个极端走向另一个极端。本文结合笔者多年来在“普通物理学”中的教学实践，就多媒体教学的利弊进行初步探讨。

一、多媒体教学的优势

（一）形象生动，新颖直观

物理学是一门以实验为基础的自然科学，运用多媒体进行物理演示实验能形象直观地展示各种物理现象和过程，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，方便学生对物理知识的感知和理解，从而强化学生对知识的掌握，提高学习物理的兴趣。比如讲到横波与纵波的区别时，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，而采用多媒体动画模拟横波和纵波的传播过程，便能使学生一目了然。在讲劈尖干涉时，介绍角度与条纹间隔之间的关系，采用多媒体动画能形象地展示当角度变化时干涉条纹的移动，提高了学生的感性认识，加深印象。

（二）提高效率，节约时间

物理学当中会用到大量复杂的图形与繁琐的公式，比如力学中讲解位矢，位移，速度等概念，电磁场中高斯定理的证明，光学中用半波带法分析单缝夫琅禾费衍射，牛顿环的干涉等，都要用到复杂的图形。传统教学中，教师花很长时间才能完成，既浪费课堂教学时间，所作的图形还不规范。如果使用事先制作好的课件（如图），只要鼠标轻轻一点，就呈现出了完整、规范、清晰的“板书”，大大节省了课堂时间，提高教学效率。

（三）信息量大，有利于扩大学生的知识面

采用多媒体教学能弥补传统教学方法速度慢，范围窄的缺点，提供给学生更加丰富全面的物理知识，有利于提高学生的综合能力，培养全面发展的新世纪人才。笔者在教学中除了传授书本基本知识外，还讲解了与物理有关的现代科技发展，比如神舟六号的飞天，扫描隧道显微镜的发明，光纤通信的发展等等。通过对这些书本知识以外的了解，大大扩充了学生的信息量，使他们在惊叹于科学技术飞速发展的同时，更增强了努力学习的决心。

二、多媒体教学的弊端

（一）师生之间交流受到限制

课堂教学是师生之间双向进行的活动，通过交流教师才能判断学生是理解还是疑惑，进而调整自己的教学节奏和讲授方法。多媒体教学中若不注重与学生的交流互动，教师只是坐在电脑前操纵鼠标，对着屏幕解说，师生各自面对冷冰冰的电脑和显示屏，必然会阻碍师生之间的情感交流，教学气氛沉闷，使教师的主导作用和学生的主题地位都得不到体现，不利于提高学生的学习积极性。

（二）教师对课件的依赖性增强

课堂教学中，教师由于自身的思维活跃程度，讲课时不一定按照原计划进行，而是沿着临时出现的灵感和思路讲下去。使用多媒体后，教师的这种即兴发挥受到了不同程度的限制，容易使教师过分依赖于课件，教育机智与教学风格得不到充分的展现。

（三）信息量大，学生消化吸收困难

多媒体教学大大增加了课堂信息量，然而负面效应也是十分明显的，很多学生反映跟不上课堂教学的节奏。由于没有了在黑板上板书的时间，要求学生掌握的知识点显示的时间明显缩短，往往是学生还没来得及消化和吸收，电脑显示屏幕就已经翻到下一页了。时间一长，积累的问题越来越多，学生就会产生厌学情绪。

可以说，多媒体教学是一把双刃剑，有它积极的一面，也有它消极的一面。如何扬长避短，将多媒体教学与传统教学方式有机融合，以达到提高教学效果的目的，值得每一位教育工作者认真思考和深入探讨。