今天E-Learning Post、stephen downes新闻报、ELEX2、online-edu的头条新闻都是"E-learning导入的十大误区"。所以先将其保留在这里。

这种题目向来是研究者的热门话题。我翻译过的文章就有好几篇。这篇文章指出的十大误区大致是：

1 将内容的数量等同于价值Volume = value

作者的观点：value is becoming equated with volume of content rather than the degree to which a solution meets the training need 与其将内容的数量作为判断产品是否有价值的依据，不如将E-Learning系统是否能够满足培训需求作为判断价值的依据。这一点是近一年来研究界公认的了。

2 将E-Learning当成内容传递系统而不是绩效改进工具We are producing content

客户倾向于认为E-Learning是一个内容传递系统，他们关心的是内容制作的开销等问题，而不去关心E-Learning系统的真实价值。不过说实在的，要是我是客户，我也会这么想。

3 想制作尽量多的内容We must include all of the content

关心内容的数量胜过其管理、维护、易用性等问题

4 将E-Learning系统当成课程的转移工具E-learning is a course replacement

客户倾向于将E-Learning系统当成课堂培训的替代工具，作者认为应该从更高的层次来认识这个问题。即从改进员工绩效的角度来考虑，知识管理、绩效支持系统、内部网络建设、实习环境以及标准化的课件建设都应该纳入考察的范畴。这个问题我们也曾经迷惑过，E-Learning的角度是这么看，站在KM的角度则是另一种景观了。与之类似的情况还有ERP、SCM、CRM等等，当初廖肇弘的报告里面对这几块的关系有提及，是放在企业电子商务的范畴去分析的。不过企业信息化的目的到底在那里，我觉得可以借鉴ISO QMS的体系来考虑一下。

5 迷信理论研究Research proves our way is best

很多理论是从教育心理学和脑科学认知的角度出发，有些结论有特定使用情境。企业容易蛮目照搬。

6 有技术、理论、标准的帮助，E-Learning是一件很容易的事情It’ll get easier when the technology/standards/theories improve

E-Learning的问题不在教学内容的传递手段上，要想成功，了解学生心里、虚拟学习环境等因素才是真正的困难。

7 有目的的培训等于成功的培训Meeting objectives = successful training

关键是看培训的目的如何确定，培训的目标应该定在绩效上，而不是设定教学目标。单纯的教学目标容易使人只见树木不见森林。掌握相应的知识，却不明白学习知识的目的、应用的时机和如何转化为切实的行动。

8 E-Learning是由外面的厂商向客户提供的Suppliers produce e-learning for clients

事实上，厂商对于专业内容没有客户懂得多，客户只能将其当作合作伙伴，学习课程的制作方法，而不能完全依赖他们。

9 E-learning = Easy

E-learning有一个强大的功能是将复杂的事务变得清晰有条理，而不是简单化。

10 一步到位E-learning = One Time Quick Fix

人们总期望通过E-Learning毕其功于一役。这是不可能的。

当然，后面的评论是最精彩的：

这是网友补充的误区：

仿真模拟互动性越多越好

仿真模拟应该有趣，有吸引力，这要看有趣的部分是不是对学习效果有帮助，常常是有趣的部分与内容无关，反而分散了注意力。

所有的内容都必须符合SCORM相容标准，咦，这个挺奇怪，怎么是问题呢？原来作者的意思是很多人对SCORM并不了解就去蛮目要求，给自己增加限制。后面的网友评论让这个问题更清楚。有些时候，SCORM会对教学设计增添不必要的麻烦。这个我在不少网站上看到文章，不少人对SCORM1.3颇有微词，认为其越改越繁琐了，比如原来1.2是支持内容的即插即用，现在则增添了一个保护。

这篇文章后面的评论还有很多，看来是很能引起共鸣的，不过国内的情况好像还没有走到那么远。毕竟还没有发展到那个阶段，希望国内的产业发展能够避开这些弯路。不过没有错误就没有学习，谁知道呢？